美国产学研合作模式及其成功经验
2016-02-25 09:35:17

一、美国产学研合作的主要模式

(一)合作教育模式

1、辛辛那提模式

该模式通过全日制学习学期与全日制工作学期相互交替的模式实施合作教育,其工作时间相对集中,学生作为全职人员在工作岗位上学习和工作。要求学生在公司或企业开展与自己专业对口的实习,且实习时间每年应达到1/4。该模式具有两个主要特点:一是合作教育的目标是培养学生的实际技能,将合作教育的领域局限在工程、建筑、设计等应用性比较强的学科领域;二是关注学生未来的就业和专业方向,要求学生在与专业相关的公司进行社会实践。其优点是合作教育具有实际的实施方案,人们容易接受,缺点是合作教育局限在比较狭小的应用技术学科内,不利于在多个学科领域开展 。

2、安提亚克模式

安提亚克学院推出“并行模式”,要求学生采取“工学交替”的方式完成学业,学生上午在校学习,下午和晚上实习,每周实习时间为l5-25小时,学习与社会生产实践交替进行。该模式改变了辛辛那提模式主要在专业对口部门实习的做法,要求具有在多个社会生产领域和部门工作的经验,而且将合作教育的领域从应用技术学科拓展到了几乎所有的学科领域

3、社区学院模式

社区学院的人才培养目标是提高美国产业工人的素质,为所在社区培养职业技术人才。根据人才培养目标,社区学院的专业设置以实用型技术和服务咨询专业为主,课程设置门类繁多,教学组织多采取半工半读的形式。社区学院通过两种方式积极开展教学改革,拓展业务范围:一是加强与企业的合作,按照企事业单位的具体需求制定课程内容,开展合作教育;二是为所在社区的企事业单位提供职工培训和在职教育服务。

4、企业大学模式

企业大学是一种比较新的产学研合作教育模式,已涵盖制造、金融、通信、运输、公用事业、零售和农业等大多数行业领域。该模式具有三个主要特点:第一,大部分师资实践经验丰富;第二,教学实训场所多设在企业的实际生产部门,且教学组织形式灵活,教师的选择、课程的设置、教学时间和场地的安排以及教学形式和内容的确定等各方面都根据现实情况和实际需要而定;第三,实训内容注重教育教学、科研开发和技术创新的结合,偏重于应用性和技术性都比较强的内容。企业大学大都为大企业创办,其中很多为世界500强企业创办,如:马萨诸塞州的王安研究生院、科罗拉多州的全国科技大学、通用汽车公司的工程管理学院、兰德公司的兰德研究生院等。

(二)合作研发模式

1、政府主导研发型模式

美国政府为创立国家科技创新体系,试图将政府资助军事科研这一成功模式移植到民用科研领域,并于1950年通过了设立“国家科学基金”(NSF)的法案。NSF根据科研创新要求发布选题指南,大学或大学与企业联合申报,立项后根据选题要求开展研究,从而形成了政府主导研发型模式。“国家科学基金”早期主要资助基础研究,随后开始关注应用前景较好的科研项目,并重点资助有企业投资开发产品的项目。其特征是:通过“国家科学基金”的引导和倾斜,发挥美国高校在技术创新活动中的重要作用,促使其面向产业领域开展研究。

2、产业/大学合作研究中心模式

产业/大学合作研究中心模式于20世纪70年代提出,现已成为美国规模最大、最成功的产学研协同创新联盟模式。其实施路径是,先期由国家科学基金提供种子基金资助,以培育产学研协同创新的领域和能力,后期由大学、产业、州或非政府组织提供完全资助圈。目前,美国共有110多个I/UCRC协同创新联盟网络,资助范围涵盖100多所研究型大学和700多家公司,由国家科学基金会工程教育与工程董事会统一管理。该模式的代表性联盟主要有:麻省理工学院的“生物技术加工工程中心”、华盛顿大学的“生物材料工程研究中心”和迈阿密大学的“大学与产业生物涂表中心”等。

(三)合作产业化模式

1、科技工业园区模式

“科技工业园区”是指美国的大学、企业和政府部门依托研究型大学的人才和科研优势,通过不同方式兴建从事高新技术研究与开发的实验室而形成的高新技术密集区。美国的科技工业园区发展比较早,具有多种类型,分布比较广泛。如,在西海岸,“斯坦福研究园”主要由大学主导兴建,是美国最早的科技工业园;在东北部,波士顿128号公路高技术园区主要由企业主导组建;在东海岸,由杜克大学、北卡罗来纳大学和北卡罗来纳州立大学共同组建的“三角研究园”,主要由州政府主导兴建,集聚了爱立信、IBM、杜邦等国际大公司和美国环境与健康研究所等国家级研究机构。科技工业园区的主要功能是扶持高校的科研人员创办各种高新技术企业,加快高技术成果的产业化过程,发挥高新技术的辐射作用网。

2、企业孵化器模式

企业孵化器模式起源于美国伦塞勒综合工学院推出的“培育箱计划”,旨在为新产品开发和小企业诞生与成长提供帮助。企业孵化器的创办主体包括地方政府或非盈利组织,大学或研究机构,风险投资公司、种子基金投资公司或大企业,以及政府、非盈利机构和私人合股四种类型;孵化的目标是新产品和小企业,孵化的对象是高新技术成果。该模式的特点是通过为企业提供便宜而富有灵活性的场地,并从技术、资金、设备、管理、人员培训和市场开发等方面提供各种支持性服务。

3、专利许可和技术转让模式

该模式是指大学和研究机构向企业发放专利许可和进行技术转让。美国专利的种类可分为3大类:发明专利、工业品外观设计专利和植物专利。美国政府于发布的《专利商标法修订薯 和、企业发展法》等法规,为科技成果发明人的权利提供了保障,促进了专利的转化,强化了美国人的专利意识,逐步构成了美国的专利战略,在美国的产学研合作中发挥了重要作用。除专利许可外,技术转让也是产学研合作的一种重要形式。大多数技术转让主要发生在高校以及研究机构与企业之间。为促进技术转让,美国联邦政府成立了多个全国性的技术转让网络,如“美国联邦实验室技术转移联合中心”和“国家技术转让中心”等。同时,美国政府还于颁布了《联邦技术转让法》,对技术转让的相关问题进行了规定,促进了科研成果的产业化。

4、高技术企业发展模式

该模式是指大学和研究机构为实现科技成果的产业化,通过与企业合作,培育和发展高技术企业的一种模式。该模式包括四种类型:一是风险投资型,利用风险投资基金创办高技术企业,开发和生产高技术产品;二是校企联合型,大学/科研机构和企业分别以高技术成果,以及生产设备和条件入股,组成一个利益共享、风险共担的高技术联合体;三是技术引入型,企业有偿引入大学或科研机构的技术发明等高技术成果;四是改造升级型,通过引进高技术,对企业原来的生产技术、工艺或流程进行改造升级,将其发展成高技术企业。

二、美国产学研合作的成功经验

(一)大学高度重视应用研究和产学研合作

美国的大学都非常重视应用研究,注重与工业紧密结合,是科技创新的源头,已经成为产学研合作模式的主角,是美国产学研合作取得巨大成功的基础。如:美国辛辛那提大学和安提亚克学院分别提出并实施的辛辛那提模式和安提亚克模式,推进了产学研合作教育的发展;由斯坦福大学主导兴建的“斯坦福研究园”是产学研合作产业化的成功范例;在其示范下,“波士顿128号公路高技术园区”和“北卡角研究园”也取得了巨大成功,并使科技园区模式成了一种经典模式;此外,每年产生的数以千计的技术专利,创造了大量的高科技企业,如斯坦福大学的成果转化催生了一大批世界知名企业,包括惠普、google、yahoo等;麻省理工大学、卡内基梅隆大学、华盛顿大学、威斯康星大学等高校的成果转化也催生了一大批公司,为产学研合作做出了重大贡献。

(二)企业在产学研合作中发挥主体作用

企业在产学研合作中是资金投入、产品研发和成果转化的主体,是产学研合作能否取得成功的关键。发展经济离不开企业,企业对社会需求最了解,对市场反应最灵敏,且能整合大学、科研机构和企业自身的科技资源,实现科技成果的转化,在技术创新活动中具有无可替代的地位和作用。美国企业在产学研合作的过程中作用突出,但大企业与中小企业的产学研合作模式有所区别。大企业研发力量雄厚,拥有独立的研发机构,形成了从应用基础研究、技术开发到产业化的完整创新体系,一般采用以企业为主导的模式,如企业大学模式等。同时,大企业还通过与大学、科研机构开展多种形式的研发合作,从大学和研究机构获得人才和科研等智力资源,推进产学研合作。而小企业大都通过专利许可和技术转让模式,从大学和科研机构获得相对成熟的创新成果,实现产学研合作。

(三)社会为产学研合作提供全方位服务

产、学、研是产学研合作的三个不同领域,发挥着不同的作用。美国完备的中介服务体系,促进了产学研合作,提高了产业竞争力,为企业在产学研合作过程中遇到的各种困难提供全方位的服务和帮助。如在技术转让方面,成立了“美国联邦实验室技术转移联合中心”和“国家技术转让中心”等技术转让机构,通过这些技术转机构,大学和科研机构能将专利和技术转让给企业,将科技成果转化为生产力;在资金支持方面,一些大公司通常按利润的一定比例,或是每年定额划拨给合作高校,或通过中小企业投资公司,提供风险资金,支持企业将科技成果产业化。(来源:中国知网《湖南商学院学报》)


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